По данным информационной системы «Национальная образовательная база данных», количество уволившихся педагогов в прошлом году приблизилось к 40 тысячам, показав рост в сравнении с годом ранее. Судя по статистике, речь идёт прежде всего о женщинах . Их в образовательной сфере страны трудится сегодня без малого полмиллиона, что составляет более 80%. Вряд ли такая ситуация подвигнет сильный пол пополнять ряды казахстанского учительства…
СОР нынче дорог
Учитель – существо крылатое , почти ангел. Но где взять крылья, если ощущаешь себя ломовой лошадью?
Бесконечные, бездарные, буксующие реформы, неэффективные и непродуманные риски различных структур Минпроса снижают качество образования и напрямую сказываются на работоспособности педагогов. К примеру, никто разборчиво и толково не пояснил общественности, зачем и почему незаметно без шума и огласки заменили действующую привычную платформу «Кунделик» на «Бiлiм класс».
Много нареканий в адрес крайне несовершенной платформы «Устаз», доходит до нервных срывов педагогов: тратится драгоценное время, тщательно заполненная учителями к аттестации документация тут же исчезает, приходится заново заполнять все графы.
Нельзя мириться с тем, что отделы образования и органы УВД, не считаясь с личным временем учителей в вечернее время, праздники и выходные, в чат администраций школ спускают требования опознать учащихся, совершивших правонарушения, с камер видеозаписей. Между тем в любой крупной городской школе ученический контингент может достигать 2000 учащихся. Дирекции приходится беспокоить во внеурочное время классных руководителей, вторгаясь в личное пространство. Добавим, оплата за классное руководство несоизмерима мала даже в свете разрекламированного недавнего повышения учительских зарплат и остается в размере восьми-девяти тысяч тенге. На распечатку сценариев мероприятий средства тратятся учителями из личных сбережений, не говоря о пачках заданий СОР и СОЧ.
От рядовых школьных учителей требуют авторских программ при обобщении опыта, но простые педагоги ведь вовсе не учёные и не методисты. Да к тому же никто затем не собирается их внедрять на практику… либо использовать каким-то образом.
Кому учить учителя
Несмотря на наличие электронной почты, отделы образования и государственные органы в качестве основного канала служебной связи практически круглосуточно используют передачу деловой информации, поручений и отчетности посредством мессенджера Whats’App. В таком случае логично предложение снабжать гаджетами за счёт бюджета.
Требования к заполнению портфолио на момент аттестации педагогов меняются час от часа: невозможно последовательно проследить измерение уровня квалификации педагогов. Снижая градус недовольства и опасаясь проявлений открытого протеста учителей, сверху компетентными органами управления перманентно вносятся различные корректировки – то снизить баллы, то убрать методики, то увеличить количество листов наблюдений…
Эти бесконечные изменения наводят на крамольную мысль: разработчики требований аттестаций сами не имеют представления, что и каким образом они пытаются измерить, что им нужно от аттестуемых учителей. Потому они и не могут отстоять необходимость своих же указаний. Но кто от этого страдает? Ясное дело, учитель!
Содержание аттестации педагогов стала нишей для предприимчивых и находчивых – на учительстве делают деньги все кому ни лень, организуя целые потоки платных курсов для учителей, которые принудительно-добровольно те вынуждены проходить в период аттестации.
А каково качество курсов повышения квалификации, где экспертизы образовательных программ? Нередко приглашаются действительно специалисты, но их рекомендации не принимаются к сведению. Для модераторов, экспертов, исследователей и прочих категорий учительства грузятся приказы, якобы они непременно должны входить в те или иные творческие группы, педсообщества. Чтобы подтвердить категорию мастера, надо распространять передовой опыт, проводить конференции в масштабе всего региона, создавать учебники, иметь победителей предметных олимпиад не ниже республиканского уровня. Где учитель найдёт время для такого рода деятельности?
В сельской местности при латентной безработице с лукавой формулировкой «самозанятые» учитель порой единственный кормилец большой семьи.
Не стоит забывать, что «Орлеу» остается акционерным обществом! За монополию «Орлеу» публично ратует сенатор, однако почему АО «Орлеу» не отдают в руки государства, негоже, что учителя с платформами и правилами аттестации от «Орлеу» мучаются до сих пор! Кто пишет типовые учебные планы и программы, почему нет конкурса разработчиков?
Курсы повышения квалификации – система, призванная обеспечивать непрерывное развитие профессиональной компетентности педагога путём стабильного мониторинга его деятельности и оказания методической консультативной помощи, а не средство обогащения монополии акционерного общества.
Чем больше грамот и сертификатов всех мастей у учителя, чем качественнее он демонстрирует обязательно инновационный материал посредством технологий, тем успешнее и удачнее пройдёт аттестация. Но школа сама по себе консервативная система, и в приоритете должны быть профессиональные навыки, которые, увы, недооценивают: как он обучает детей, какие достижения у его воспитанников. Отсюда путь к эмоциональному выгоранию, не каждый молодой педагог выдерживает чудовищные нервные перегрузки, потому и в школах мужчин учителей при всех реформах не хватает.
Прострация от аттестации
По-прежнему учитель бесправен перед мощью и силой высокопоставленного родителя, когда в угоду олигарху местного разлива либо госслужащему важного ранга могут легко и просто унизить педагога, задавленного системой… Уволить, наказать, лишить категории, забрать классное руководство, снизить часовую нагрузку, а это бьёт по все ещё худому карману закредитованного педагога. В сельской местности при латентной безработице с лукавой формулировкой «самозанятые» учитель порой единственный кормилец большой семьи.
Пора перестать обвинять учителей во всех грехах выборов с результатами, известными заранее. Бездоказательно массово упрекать в подтасовке итогов референдумов, налево и направо клея ярлык «обслуги».
Но и моим коллегам пора перестать молчать, бояться, заискивать перед начальством, выполняя незаконные требования. Часто ли сам министр просвещения выезжает в обычные сельские школы для погружения в проблемы сельского учительства? Как и акимы регионов, парламентарии, которые предпочитают встречаться с педагогическими коллективами школ, где всё с иголочки, построенных в рамках национального проекта «Комфортная школа».
Чем, кроме оснащения, они отличаются от обычных: программа другая или отбор детей жестче? Ведь чтобы у «комфортных» была иная программа, нужно официальное присвоение статуса со всеми вытекающими последствиями.
Тем более что в выводах аналитического отчёта МОДО (мониторинг образовательных достижений обучающихся) отмечено: «По форме собственности отмечена одинаковая результативность частных и государственных школ».
Между тем именно по наводке местных органов управления образования необходимо высвечивать проблемы неуспешных учебных заведений в селах и районах Казахстана и безотлагательно решать их.
Сейчас появился модный термин «целевые школы», критериями которых стали результаты МОДО, результаты PISA, международных сопоставительных исследований. Но эта информация закрыта для общественности.
Получается почти в духе Оруэлла: «все равны, при этом одни равнее других». Государственная школа придерживается единого стандарта, другое дело – частные, без участия государства, коих расплодилось немерено. Каким образом они лицензируются, отдельный вопрос.
Образование как ключевая социальная сфера – одна из самых финансируемых и затратных в бюджете страны, тем не менее проблем не изжить.
Продолжаются тихой сапой в гимназиях и лицеях сборы средств. Причём к этому теперь принуждают вовсе не администрации школ по своему разумению, а ретивые мамы, активистки родительского комитета, что показывают опросы. Но не у всех есть достаток, особенно у многодетных семей.
К чему платные интернет-олимпиады для младших и средних школьников? Родители на это ведутся не только из здорового процента честолюбия, а скорее чтобы порадеть рейтингу учителя-предметника.
Долго думала, гадала: есть ли жизнь после пенсии? Для человека с гражданской активной позицией – есть!
Потому решила поделиться раздумьями со своими коллегами, которые денно и нощно корпят над подготовкой к урокам, а их стращают аттестацией.
Алия АХЕТОВА, заслуженный учитель РК, член общественного совета Акмолинской области, публицист Кокшетау.
Подписывайтесь на наш Дзен и Telegram канал.
